PEDAGOGÍA TRADICIONAL VS ANDRAGOGÍA

PEDAGOGÍA ANDRAGÓGICA: LA ENSEÑANZA DEL FUTURO

“Todo el mundo es un genio. Pero si juzgas a un pez por su habilidad para trepar un árbol, vivirá toda su vida creyendo que es estúpido”

¿Has visto el vídeo de Negligencia Educacional?

El aprendizaje es la base de la evolución y el progreso del ser humano, La educación, tanto formal como informal, es una de las herramientas más potentes que tenemos para canalizar el aprendizaje de la sociedad, tanto en la niñez, la adolescencia, la etapa adulta o la madurez. Y, como toda herramienta, necesita de una metodología. Podemos dividir la pedagogía en 2 grandes extremos:

PEDAGOGÍA TRADICIONAL:

1. La transmisión de conocimientos es la fuente principal del aprendizaje
2. El contenido es estático y definitivo; no es objetable ni debatible
3. Se basa en la unidireccionalidad, de la persona maestra a las personas alumnas
4. La persona maestra es el centro de la enseñanza y tiene gran jerarquía y autoridad formal
5. La persona alumna es un sujeto pasivo, receptora del aprendizaje
6. Premia el individualismo, la memorización y el cumplimiento de las reglas; suele haber una respuesta correcta
7. La evaluación del desempeño corresponde íntegramente a la persona maestra
8. Va dirigida al resultado y castiga los errores
9. Los conceptos fundamentales son: CONOCIMIENTOS y TEORÍA
10. Está compartimentada en diferentes materias, con poca interrelación entre sí
11. Todas las personas alumnas son tratadas de igual manera

PEDAGOGÍA ANDRAGÓGICA:

1. La facilitación de la experiencia es la fuente principal del aprendizaje
2. El contenido es dinámico y mejorable; se anima y fomenta su debate y crítica
3. Se basa en la multilateralidad, de las personas facilitadoras con las personas alumnas y de éstas entre sí
4. La persona facilitadora tiene funciones de guía, acompañamiento y soporte, y su autoridad se basa en el liderazgo
5. La persona alumna es un sujeto activo, cocreadora de su aprendizaje
6. Premia la colaboración la experimentación y la creatividad; suele haber más de una respuesta correcta
7. La evaluación del desempeño es compartida entre la persona maestra y las alumnas
8. Va dirigida tanto al proceso como al resultado y premia la acción y intención, aunque lleven a errores
9. Los conceptos fundamentales son: COMPETENCIAS, ACTITUD y APLICACIÓN
10. Las diferentes materias se interconectan constantemente
11. Las personas alumnas son tratadas de distinta manera según sus necesidades

¿Qué metodología sigue la enseñanza mayoritaria actual?

Aunque actualmente existen múltiples iniciativas que buscan implantar modelos innovadores, e incluso hay referentes en Europa como el Sistema Educativo de Finlandia, en la mayoría de centros educativos con alumnos de cualquier edad es el de la pedagogía tradicional. Ideado como una estructura rígida para transmitir conocimientos, basado en la producción. La educación solo ha evolucionado en términos de contenido, pero no de metodología base.

Si no hay dos personas iguales, ¿por qué se tratan y miden de la misma manera?

En primer lugar, porque existe una gran confusión entre tener conocimientos y transmitir conocimientos. Saber mucho no necesariamente implica saber enseñar bien. Y, en segundo lugar, y más importante, porque el mundo de hoy en día no demanda tener solo conocimientos, sino competencias, habilidades y actitudes para adaptarse al entorno VUCA y destacar. Hasta que estos factores no sean el pilar central de la enseñanza, no podremos plantearnos la brecha existente entre la educación y el mundo profesional.

¿Por que el método mayoritario de enseñanza sigue siendo el tradicional?

Desafortunadamente es una problemática de miopía a corto plazo que se eterniza en el tiempo, por multitud de factores, entre los que se encuentran los costes y el esfuerzo para implantar el cambio.

¿Qué podemos hacer para cambiar la situación?

Debemos aprender de las buenas prácticas nacionales e internacionales y seguir construyendo una educación o formación experiencial. Las personas deben formarse para comprender el mundo y su lugar en el mismo, y no para memorizar cosas que luego van a olvidar. Y esta educación debe ser constante, porque a vivir nunca se aprende del todo. Tal y como dice Anxo Pérez, invertir en conocimiento es lo mejor que puedes hacer. “La educación nunca es un desperdicio. Si no sirve como medio, siempre servirá como fin”.

Para formar a personas competentes, emprendedoras o no, debemos seguir evolucionando hacia un sistema educativo basado en la pedagogía andragógica, centrada en el ser humano y sus capacidades. El poder de individualizar y hacer florecer la mejor versión de cada persona es costoso, pero a la larga no solo es infinitamente más rentable, sino que permitirá que las personas encuentren su verdadera vocación

“Saber que enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción”

Paolo Freire

Recursos:

• El sistema educativo es anacrónico
• El sistema educativo es anacrónico (Eduard Punset)
• El éxito educativo de Finlandia

LOCUS OF CONTROL

Locus of control refers to the conviction of the degree of control a person has over the events’ outcome of his or her life. It represents the belief (or disbelief) in oneself’s capacity to shape the own future.

Locus of control is a concept introduced in 1954 by the American psychologist Julian B. Rotter as part of his Social Learning Theory in his seminal work “Social Learning and Clinical Psychology”, and then developed in 1966 in the article “Psychological Monographs”. It suggests that “learning is a cognitive process and behavior is influenced by social context or environmental factors, and not just psychological factors”.

Locus of control is a personality trait that affects our perspective and the way we behave and interact with our environment. It is not a black or white, but a continuum spectrum of nuances. However, there are two extremes:

• INTERNAL LOCUS OF CONTROL:
• What happens in your life is the result of your own behaviour.
• You absolutely control each and every outcome of the events that occur to you.
• Causes rely on oneself: “I control my destiny, which happens  as a result of my acts”.
• It is highly associated with the philosophical doctrine of Indeterminism, which states that phenomenons are not necessary determined by the circumstances or conditions in which they occur, and therefore, the acts and will are free.

• EXTERNAL LOCUS OF CONTROL:

• What happens in your life is the result of variables that you cannot control: fate, destiny, luck, politics, other’s decisions, etc.
• You have no way to control the outcome of the events that occur to you.
• Causes rely on external factors: “The destiny is unmovable, no matter how I act”.
• It is highly associated with the philosophical doctrine of Determinism, which states that each and every phenomenon is predetermined by the circumstances or conditions in which it is produced, so no act of will is truly free, but necessarily pre established.

What locus of control is better?

Nobody falls 100% into one of the two categories, but is positioned in some point between both as a scale.

In most of the cases, internal locus of control is desirable. By the internal locus of control, a person thinks that his or her ideal vision can actually be achieved, so is more likely to puts effort to get to it. Nevertheless, there are some clarifications to take into account: we are part of something bigger, we have to accept our own limitations (only worrying about what we can change) and we are better off combining our efforts with other people to achieve our goals.

People with an internal locus of control are more likely to take responsibility for their actions, tend to work hard to achieve the things they want and often achieve greater success in their job and personal life. Real entrepreneurs have, in general, a strong internal locus of control.

Just in some rare cases, when the person is not able to take control of his or her acts (lack of freedom, disability or mental problems) or presents too much self-indulgence, the external locus of control might be a wise behaviour, above of all, to avoid the self-blame.

Do you want to know which locus of control prevail in you?

Score between 0 (totally disagree) to 5 (totally agree) the following statements:

1. When a colleague is promoted, you think it’s mainly because of inertia of luck
2. People have what they deserve
3. Dreams are just dreams, and because of that, out of our scope 
4. What people consider coincidence is, actually, causality
5. You can’t avoid feeling sad or depressed when it rains and happy when its sunny
6. I never complain about my personal situation, even when I’m right
7. Life is unfair; people with more initial resources are the ones than finally succeed
8. Putting effort in doing things always pays off
9. I’m not interested in politics; my single vote is useless
10. Luck doesn’t exist; it’s all about creating the circumstances to succeed

• Sum up even numbers (2,4,6,8,10)
• Sum up odd numbers (1,3,5,7,9)
• Substract (1) - (2)

Results:

• Positive (from 25 to 0). You probably tend to have an internal locus of control. The higher the number, the stronger the internal locus of control.
• Negative (from 0 to -25). You most likely have an external locus of control. The lower the number, the stronger the external locus of control.

Where are you? Where do you want to be?

“I’m not what happened to me. I’m what I choose to become”

Carl Gustav Jung

EL MAPA DE EMPATÍA

Conocer a tu cliente, sea un particular (B2C) o empresa (B2B), es el elemento central de todo negocio, es el motivo principal por el que existe. Dar una respuesta a las pregunta “¿Quién te compra?” y “¿Por qué te compra?” debería estar en la mente de todo emprendedor, aunque no siempre es así.

La herramienta más generalizada para solucionar este problema es el Mapa de empatía. Sirve para entender a cada uno de nuestros segmentos de cliente de manera integral. ¿Cómo? Poniéndose tanto en su piel como en su cabeza y analizando, con detenimiento y profundidad, sus expectativas, motivaciones y dificultades en relación al producto o servicio que queremos comercializar. El objetivo final es validar este análisis, a través de un test de mercado, para posteriormente ofrecer una propuesta de valor adecuada y diferenciada para cada segmento de cliente (aunque el producto en sí pueda ser el mismo).

Es el complemento ideal del Business Model Canvas en la fase de definición de la idea de negocio, ya que ayuda a pasar de la intuición genérica y sesgada, ligada a los estereotipos, a la intuición estudiada y razonada.

Como otras herramientas, como el DAFO, las 5 fuerzas de Porter, lo importante es profundizar en ella, ir más allá de lo obvio y actualizarla periódicamente.

Pasos para completarlo:

1. Listamos los clientes potenciales que podrían comprar nuestro producto o servicio
2. Clasificamos todos estos clientes en segmentos, es decir, grupos de clientes con rasgos comunes relevantes que los haga distintos al resto (poniendo especial énfasis en variables psicográficas, asociadas al estilo de vida y a la personalidad)
3. Damos vida a cada segmento pensando en una persona concreta que lo represente, con nombre propio (mejor real que inventado)
4. Empatizamos con cada segmento (si es posible, recreando su entorno y su manera de vivir) y, pausadamente, contestamos a las siguientes preguntas:

¿QUÉ PIENSA Y SIENTE?

• ¿Qué es lo que le importa realmente?
• ¿Hay algo que le mueva?
• ¿Qué le preocupa? ¿Qué le inquieta?
• ¿Cuáles son sus expectativas?

¿QUÉ VÉ?

• ¿En qué entorno vive? ¿Cómo es?
• ¿A qué tipo de estímulos y ofertas está expuesto?
• ¿Qué personas son clave en su entorno?¿Qué hacen?

¿QUÉ OYE?

• ¿Qué es lo que escucha en su entorno profesional?
• ¿Qué le dicen sus amigos y familia?
• ¿Quiénes son sus principales influenciadores?
• ¿Cómo lo hacen? ¿A través de qué medios?

¿QUÉ DICE Y HACE?

• ¿Cómo se comporta habitualmente en público?
• ¿Qué dice que le importa?
• ¿Con quién habla?
• ¿Influencia a alguien?
• ¿Existen diferencias entre lo que dice y lo que piensa?

¿QUÉ LE FRUSTRA?

• ¿Cuáles son sus frustraciones?
• ¿Qué miedos o riesgos le preocupan?
• ¿Qué obstáculos le separan sus objetivos?

¿QUÉ LE MOTIVA?

• ¿Qué necesidades tiene?
• ¿Qué es lo que de verdad quiere conseguir?
• ¿Qué es el éxito para él o ella?
• ¿Cómo intenta alcanzarlo?

Ejemplo: Vendemos calzado deportivo en una tienda física. Uno de nuestros principales segmentos de cliente son hombres de entre 18 y 45 años, con un estilo de vida saludable, que les gusta hacer deporte entre 2 y 4 días a la semana.

¿QUÉ PIENSA Y SIENTE?

• Le gusta sentirse bien con su cuerpo y disfruta haciendo deporte. Le atrae la competición, aunque no en exceso. Le preocupan las lesiones y no llevar un estilo de vida lo suficientemente sano.

¿QUÉ VÉ?

• Vive en el centro y está constantemente expuesto a tiendas y marcas. No le apasiona ir de compras, pero lo hace periódicamente para renovar su vestuario y se fija en la ropa casual. Compra revistas de deporte y salud. Su entorno valora positivamente que haga deporte.

¿QUÉ OYE?

• El deporte es su principal canal de comunicación con sus amistades. Sus principales influenciadores son los deportistas de élite y los actores de mediana edad, por revistas e internet.

¿QUÉ DICE Y HACE?

• Practica un o dos deportes a la semana, y suele hablar de ello con los amigos, con los que comparte consejos. Cuando puede, intenta evitar el coche, aunque no tanto como le gustaría. Se considera urbanita aunque le desagradan diferentes aspectos de las grandes ciudades.  

¿QUÉ LE FRUSTRA?

• Le preocupa lesionarse y tener que adaptar su estilo de vida a la vida familiar. Aunque disfruta con su trabajo, le toma demasiado tiempo, por lo que no puede practicar todos sus hobbies.

¿QUÉ LE MOTIVA?

• Le motiva tener un aspecto saludable y atractivo. Le gustaría tener más tiempo disponible para disfrutar de sus hobbies, del deporte y de su familia. El éxito es un equilibrio total entre trabajo, familia y tiempo libre.

Propuesta de valor: zapatillas deportivas de marca duraderas, resistentes y con un diseño moderno. Atención personalizada en tienda, sin extenderse demasiado. Lanzamiento de una newsletter con contenido de calidad sobre deporte y nutrición. Creación de una comunidad de deportistas con intereses comunes.